Раздел 1. Соблюдение прав детей в дошкольных образовательных учрежденияхГлава I.Нормативные основы прав детей 1.1.1. Немного истории 1.1.2. Конвенция о правах ребенка 1.1.3. Нормативно-правовые документы федерального и регионального уровня 1.1.4. Нормативные документы в области дошкольного образования Глава 2.Реализация прав ребенка в дошкольном образовательном учреждении 1.2.1. Право на охрану здоровья 1.2.2. Право на образование 1.2.3. Право на защиту и помощь Раздел 2. Защита прав детей в дошкольном образовательномучрежденииГлава 1.Профилактическая работа по соблюдениюправ ребенка на защиту и помощь 2.1.1. Организация профилактической работы по защите детей от жестокого обращения. Факторы риска 2.1.2. Работа воспитателя по профилактике жестокого обращения с детьми 2.1.3. Действия воспитателей в случаях выявления жестокого отношения к ребенку 2.1.4. Обучение педагогов оказанию помощи пострадавшимДетям Глава 2.Работа психолога по защите детей от жестокогообращения 2.2.1. Диагностическое направление работы 2.2.2. Коррекционное направление работы ЗаключениеПриложение
Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту. К счастью, человечество не осталось равнодушным к проблемам детей, и в 1989 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка. Конвенцию о правах ребенка называют Великой хартией вольностей для детей. Она состоит из пятидесяти четырех статей, детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на выживание, развитие, защиту и активное участие в жизни общества в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости и эксплуатации. Новое российское законодательство 90-х годов, и в первую очередь Конституция Российской Федерации, признает и гарантирует права и свободы человека согласно общепризнанным принципам и нормам международного права. Но как они соблюдаются? Анализ психолого-педагогической литературы, тематики кандидатских и докторских диссертаций с 1980 по 1999 г. свидетельствует о том, что проблема соблюдения прав детей дошкольного возраста в детском саду и семье в нашей стране не изучалась. Имеются лишь отдельные социологические исследования, которые в той или иной мере затрагивают вопросы защиты прав детей, однако в них не отражена специфика дошкольного детства. Широкий спектр нормативных и информационных материалов о правах детей предоставляет Интернет. Специальную информацию о защите прав детей в дошкольных образовательных учреждениях и их взаимодействии с семьей не удалось обнаружить и там. Вместе с тем общеизвестно, что проведенные в 90-е годы реформы российского общества оказали на семью неоднозначное воздействие и привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности. Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки, не сумели адаптироваться к новым условиям жизни, сформировать необходимые для своей защиты стратегии и механизмы. Сократилась система учреждений социальной сферы, с каждым годом в стране продолжает увеличиваться общее количество закрывающихся детских садов. Если в доперестроечный период охват детей дошкольным образованием составлял 70%, то в настоящее время он снизился до 50%, и дети все чаще остаются без надзора. Социально-экономические трудности усугубляются еще тем, что для многих родителей безвозвратно потеряны ориентиры прошлого, когда система общественного воспитания во многом снимала ответственность семьи за воспитание ребенка. В воспитании и образовании детей родители целиком полагались вначале на детский сад, а затем на школу, в результате чего у большинства из них оказались не сформированы элементарные педагогические умения. Не получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются стихийными источниками информации — советами друзей, соседей, других родителей. Поэтому они не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением ребенка. У большинства родителей вызывают отчаяние те или иные отрицательные проявления в поведении ребенка. При этом, не зная, как вести себя в трудных ситуациях, родители используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость. Лишь незначительная часть родителей испытывают раскаяние, большинство же не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить причину переживаний, считая их беспредметными и немотивированными. К сожалению, многие родители не понимают, что дети постоянно нуждаются в защите и любви с их стороны, что уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение у детей формируются прежде всего в семье. Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Установлено, что у всех подростков, больных неврастенией, основной причиной развития заболеваний явились нарушения внутрисемейных отношений в период дошкольного детства. Недаром врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие в детстве хронический, недостаток любви. Специалисты отмечают, что мы недооцениваем роль детских переживаний не только на этапе формирования личности, но и в жизни взрослого человека. Об этом свидетельствует изучение сотрудниками ВНИИ МВД СССР большой группы лиц, осужденных за тяжкие преступления, которое показало, что 80 — 85% преступников не имели эмоциональных контактов, т. е. нормальных теплых отношений, со своими родителями. Таким образом, жестокое обращение с ребенком вследствие изменения детской психики не может не повлиять на всю его дальнейшую жизнь: он иначе воспринимает окружающую действительность, иначе думает, иначе ведет себя. Семейный кодекс Российской Федерации предусматривает, что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение с детьми, их оскорбление или эксплуатацию. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от различных негативных последствий, ведь в слабых руках малыша наше будущее. Поэтому уже сейчас, в трудных социально-экономических условиях, нельзя оставаться равнодушным к бедам маленьких граждан России. Скорее всего, в ближайшем будущем наше государство в силу разных причин не сможет обеспечить эту помощь детям путем создания специальных служб. Но уже сейчас на защиту прав и достоинств маленького ребенка могут встать дошкольные образовательные учреждения. Для того чтобы педагоги дошкольных образовательных учреждений могли в своей работе с детьми и родителями реализовать идеи Конвенции о правах ребенка в полной мере, потребовалось проведение специального исследования, которое осуществлялось на средства и при участии UNICEF (ЮНИСЕФ) — Детского фонда Организации Объединенных Наций. Цель данного проекта состояла в том, чтобы определить, как соблюдаются права детей в дошкольных образовательных учреждениях и семье, и разработать рекомендации для воспитателей по защите прав и достоинства маленького ребенка. Участниками пилотного проекта были три региона Российской Федерации — г. Тверь и Тверская область, г. Нижний Новгород и Нижегородская область, г. Тольятти и Самарская область. В этих регионах, по данным мониторингового доклада ЮНИСЕФ «Дети риска в Центральной и Восточной Европе: угрозы, надежды», отмечается широкий диапазон негативных показателей положения детей, в связи с чем возникает первостепенная необходимость в проведении работы по защите их прав. Пилотным проектом было охвачено 15 дошкольных образовательных учреждений, 30 педагогов, 295 воспитанников и их семей. Проведенное в рамках проекта исследование позволило оценить состояние соблюдения прав детей в детском саду и семье и определить основные направления работы дошкольного образовательного учреждения по разъяснению прав и обязанностей родителей на этапе вхождения ребенка в систему образования. Они нашли отражение в данном пособии. Первый раздел пособия содержит краткую характеристику основных международных документов — Декларации прав ребенка, Конвенции ООН о правах ребенка. На основе анализа этих документов и специального изучения были выявлены те права детей, соблюдение которых зависит от деятельности дошкольных образовательных учреждений и родителей. Затем авторы останавливаются на вопросах, связанных с соблюдением этих прав детей в системе дошкольного образования. Объектом анализа явились официальные документы, характеризующие положение детей в Российской Федерации: данные, которыми располагает Управление дошкольного образования МО РФ; справки, представленные на коллегии Главных управлений образования администраций субъектов РФ; программы развития образования городов; материалы всероссийских, зональных и региональных совещаний. Кроме того, одновременно с анализом применялись традиционные методы научного исследования — наблюдения, анкетирования, интервьюирование. На основе проведенного анализа было установлено, что для создания эффективной системы обеспечения и защиты прав детей в сфере дошкольного образования необходимы существенные изменения в самой системе. Одним из главных направлений в этой работе является взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей по вопросам здоровья, образования, игровой деятельности и защиты детей от всех форм насилия. При этом в настоящее время приоритет должен быть отдан защите маленького ребенка от насилия, запугивания, небрежного обращения и жестоких наказаний в семье. Второй раздел целиком посвящен описанию профилактической, диагностической и коррекционной работы дошкольных образовательных учреждений по защите прав ребенка-дошкольника от всех форм насилия. В книге показано, как в условиях детского сада педагог должен осуществлять работу по выявлению случаев жестокого обращения с ребенком со стороны родителей, сверстников, старших по возрасту детей и т.д. Подробно описаны действия воспитателя по оказанию первой помощи ребенку и обеспечению его правовой защиты. В целях достижения наилучших результатов диагностического направления работы в помощь психологу предложены анкета на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка, опросник Басса-Дарки (на выявление личностных качеств родителей) и методика измерения родительских установок и реакций (PARY). В пособии излагаются также основные формы и принципы кор-рекционного направления работы психолога. Авторы сочли необходимым как Приложение к пособию дать тексты двух основных законов, напрямую затрагивающих вопросы прав детей в нашей стране, — Семейного кодекса Российской Федерации (Раздел IV. Права и обязанности родителей и детей) и Закона «Об основных гарантиях прав ребенка».
Цель данного пособия — познакомить работников дошкольных образовательных учреждений с основными положениями Конвенции о правах ребенка и содействовать их реализации. В пособии впервые рассмотрены права и обязанности родителей по отношению к ребенку с учетом требований федерального и регионального законодательства. Дана оценка соблюдению прав детей на охрану здоровья, образование, защиту и помощь в системе дошкольного образования. Показано, как в условиях детского сада проводить профилактическую, диагностическую и коррекционную работу по защите ребенка-дошкольника от запугивания, небрежного обращения, насилия и жестоких наказаний в семье. Приводятся тексты законов, затрагивающих права ребенка.
Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада , А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2006. — 143 с. (Использованы материалы сайта )
Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
Защита прав и достоинства маленького ребенка
